La inteligencia artificial se integró de manera acelerada en las rutinas académicas y cotidianas de las instituciones educativas españolas. Así lo muestran los resultados del estudio “La IA ya está aquí”, elaborado a partir de la Guía del Juguete 2026-2027, una propuesta del Instituto Tecnológico de Producto Infantil y Ocio (AIJU).
Según la información aportada por las familias, el 15% de los menores de entre 6 y 8 años recurre a la inteligencia artificial para sus tareas escolares. Ese porcentaje llega al 26% en la franja de 9 a 10 años, alcanza el 54% entre los 11 y 12 años, trepa masivamente al 86% en los adolescentes y hasta al 94% en la franja de 16 a 18 años.
El trabajo se realizó en base a una muestra de 819 participantes de toda España, compuesta por familias con hijos de 6 a 12 años, jóvenes de 12 a 18 años y docentes.
LAS HERRAMIENTAS MÁS USADAS
En cuanto a las herramientas más elegidas, ChatGPT encabeza las preferencias con un 80% de menciones entre los estudiantes que la emplean, seguida por Gemini con un 41%, siendo matemática e historia las materias donde más se recurre a su uso.
Los estudiantes reconocen utilizarla principalmente como apoyo para resolver dudas (69%), ahorrar tiempo (62%), buscar información (54%) y facilitar las tareas (52%).
Por su parte, la adopción tecnológica también impacta de lleno en el cuerpo docente: el 92% de los maestros y profesores consultados utiliza estas herramientas para buscar recursos educativos, adaptar materiales, preparar clases o crear ejercicios y exámenes.
Sin embargo, el relevamiento expone severas dificultades operativas: siete de cada diez docentes admiten que en sus escuelas no existen directrices o normas sobre el uso de la IA, y nueve de cada diez reconocen que necesitan mayor formación.
Como consecuencia directa, dos tercios de los profesores declararon haberse visto obligados a modificar sus consignas de evaluación ante la certeza de que el alumnado emplea la IA para resolverlas.
Entre los riesgos detectados, el 64% de los estudiantes dijeron ser conscientes de la posibilidad de recibir respuestas incorrectas y el 52% reconoció el peligro de copiar sin aprender; en paralelo, los docentes plantearon su preocupación ante la reducción de la interacción social cara a cara (74%), la dependencia tecnológica (73%), la merma en el juego activo al aire libre (72%) y el incremento en el tiempo frente a los dispositivos.
ABUSO DE PANTALLAS
La investigación advierte que el 91% de los niños y adolescentes supera los límites de tiempo recomendados frente a las pantallas (frente al 75% registrado en 2023), evidenciando que las campañas de concienciación no están surtiendo el efecto esperado y que la irrupción de la IA intensifica la exposición digital.
Desde AIJU, el coordinador del área de investigación infantil, Pablo Busó, advirtió con preocupación sobre el riesgo de que la tecnología ocupe el tiempo indispensable para que los menores jueguen, se muevan, creen y se relacionen socialmente. Ante este panorama, los especialistas subrayan la necesidad imperiosa de que las familias supervisen y acompañen con criterios educativos, encontrando un equilibrio que permita complementar, y no desplazar, las experiencias de juego y socialización esenciales para el desarrollo infantil.
